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第334章 化解难题稳步提升（第1页）

第三百三十四章：化解难题，稳步提升

随着“全球文化教育使者培养计划”

培训工作的深入开展，新的挑战接踵而至。

由于参与培训的学生来自世界各地，文化背景和价值观差异巨大，在团队协作的实践课程中，矛盾和冲突频繁出现。

在一次模拟文化交流活动策划的小组作业中，来自东方文化背景的学生注重集体利益和团队和谐，倾向于民主讨论，达成一致意见后再行动；而来自西方文化背景的学生则更强调个人的想法和创意，追求高效决策，希望能够快速确定方案并执行。

两种截然不同的工作方式导致小组讨论陷入僵局，双方各执己见，互不相让，作业进度严重受阻。

大儿子得知此事后，立即组织了一场跨文化团队协作培训活动。

他邀请了专业的跨文化沟通专家，为学生们讲解不同文化背景下的团队协作特点和沟通方式。

专家通过实际案例分析和模拟场景演练，让学生们深刻认识到文化差异对团队协作的影响。

在模拟场景中，学生们亲身体验到不同文化思维方式的碰撞，逐渐学会了倾听他人的意见，尊重彼此的差异。

活动结束后，学生们重新回到小组作业中，开始尝试理解和接纳不同的观点，共同探讨出了一个融合各方优势的文化交流活动策划方案。

与此同时，培训资源分配不均的问题也逐渐凸显。

一些热门课程的师资力量和教学资源有限，无法满足所有学生的需求；而部分相对冷门的课程，却存在资源闲置的情况。

这不仅影响了学生的学习积极性，也造成了资源的浪费。

小女儿意识到问题的严重性后，迅速组织团队对培训资源进行了全面梳理和重新分配。

她建立了一套科学的资源调配机制，根据学生的报名情况和学习需求，动态调整课程的师资和教学资源。

对于热门课程，一方面增加授课教师的数量，邀请更多领域内的专家参与教学；另一方面，将课程内容进行细化和拓展，开设多个不同方向的子课程，满足学生的多样化需求。

对于相对冷门的课程，通过优化课程内容和宣传推广，提高课程的吸引力。

同时，建立了线上学习资源共享平台，将所有课程的教学资料、视频等资源上传至平台，学生可以根据自己的兴趣和需求随时进行学习，打破了时间和空间的限制。

在解决这些问题的过程中，“全球文化教育使者培养计划”

逐渐走上正轨。

学生们在培训中不断提升自己的跨文化交流能力和团队协作能力，对多元文化教育的理解也更加深入。

大儿子和小女儿看着学生们的成长和进步，心中充满了欣慰。

他们知道，在培养全球文化教育使者的道路上，还会有更多的挑战等待着他们，但只要能够及时发现问题并积极解决，就一定能够为全球多元文化教育事业培养出一批优秀的人才，推动这项事业不断向前发展。

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