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第二章 教育为本的文化生活（第2页）

奠定全民教育基础

到了19世纪末时，工业化的发展和科学技术在生产方面的广泛应用由于教育的滞后，造成对高素质劳动者的需求没有得到满足，一时间，快速发展的工业化进程因为没有与之相符的技术劳力的这一矛盾日益激化。

德意志帝国政府为了解决这一矛盾，从加深义务教育制度的普及性入手，提升劳动工人的基础文化水平，对于职业技术方面的能力进行加强教育，在公共文化方面的建设也不落后，着重对劳工的技术能力和文化素养方面的提升，全面建设成为一个完善的劳工教育结构。

在这一措施的大力推举下，德意志帝国的现代化进程又重新进入高速提升的轨道，整个国家无论是从经济还是社会文化等方面的发展都因此受到推波助澜的作用。

德国的教育制度方面的措施等都可在整个欧洲大陆上可算做相当不错的，而且在实施义务教育制度的普遍性的这一点上来说，德国也是最早实行这一政策的国家之一。

在19世纪初时，德国的大部分地区已经通过立法规定国民必须接受基本义务教育。

在德意志帝国时期，义务教育制度的普及已经得到了较为成熟的发展。

到了1871年，此时的普鲁士已经拥有了33000所初级教育的学校，在学教育的学生约为400万人，在1872年，德意志帝国的教育部长法尔克重新制定了教育法令，取代了1854年颁布的教育法令。

这一新法令规定，6岁的儿童必须接受八年制的义务教育，对于违反此条法令的父母都会进行法律制裁。

1911年，也就是在还不到半世纪的时间里，学校的规模已经扩大到39000所，在学教育的学生人数高达650万人。

不过，大部分德国人都仅仅接受小学教育，一般只有社会地位较高的富人家庭的孩子才会接受继续教育，读完小学以后继续升上中学甚至到大学，初等教育的目的是对儿童施以宗教性、道德方面的国民教育，同时教授日常生活方面所必需的知识。

当时的学校都以思想灌输教育为主，强调忠君爱国、严明纪律、勤劳苦干的观念，对于历史课的学习在整个学科教育最为注重，每个初级学校的学生都必须熟识国家的历史，即使到了大学，也依然强调服从的观念，对于国家政策或是其他方面都不提倡以批判的眼光对待，而且，在当时来说，女性基本很少在大学中出现，大学中基本以清一色的男学生为主。

但工业化的进展并非靠初等教育的普及性就可以完全满足其需求的，到了19世纪下半叶，工厂对于具有专业技能的劳工的需求愈加迫切，这种需求表现出来的是对于专业技能的培训方面的缺乏，但是，由于各个工厂所需的技能的高度专业化使得一般性的手工行业培训无法满足其细化的需求，由此，企业内部进行内部培训便应运而生了，德意志政府开始在企业内部对于自身的劳工进行专门针对其自身需求的训练培训，当时，在职业教育领域也有一些知识分子大力宣扬在学校进行职业划分训练劳工的举措，在社会各个方面的推动下，德国这新教育模式逐渐成形，最终形成一个企业-学校双重训练体系。

在公共文化领域方面的建设，德国也丝毫不放松，对于公共图书馆的建设大力吸引外来投资，同时对于工厂的劳工及其家属享有部分图书馆或阅览室免费开放的权力，而且还利用图书馆来向劳工开设冬季的课程班，以教授自然科学、文化、历史等课程为主，同时还鼓励一些组织定期举行以提高劳工素质为目的的活动。

另外，在针对其他阶层的公共文化事业方面的建设也毫无懈怠，其中以戏剧、音乐之类为主要。

在德国的各个城市，无论大小，其城市预算中都会包含有“城市文化生活开支”

这一项目，而这项开支和教育方面对于学校的开支是分开来的，通常这项开支中包含了有戏剧院的维修，各类戏剧和演出乐队的开支，音乐会演出的资助也涵盖其中。

而政府为了使得戏剧院有一定的演出剧目的花费是针对大众的，最主要还是为了工人和初等学校的学生都可以承受得起的，因此对戏剧院都会有一定的资助。

在德意志政府对公共文化事业的大力推举和重视西，德国的劳工阶层的文化素养都达到了显著的提升，尤其是在针对安排劳工阶层喜欢的剧目演出上就可见一斑。

在德国的一些城市，在针对大众阶层的演出中，剧目一般都以古典剧目如莎士比亚、歌德的戏剧为主，除此之外，也会有一些较高层次的现代戏剧。

相对于英国来说，德国的大部分省级级别的剧院都会每周固定上演一次莎士比亚的经典戏剧，而莎士比亚的故乡英国，除开伦敦以外的城市也不过两三年才会上演一次。

不仅如此，德意志帝国仅用了约为30年的年间就将英国100年才完成的时间完成了，德国从一个以农业为主要的落后国家转变为一个现代化的工业型国家。

在对于德国这一经济发展现象的解释上，意大利的历史学家齐博拉就有这么几个看法“技术进步是德国经济发展最重要的因素。”

德意志政府在劳工问题的各类举措的成效，劳动力与科学技术的有效结合正是生产力发展得到高速提升的最主要动力。

伴随着劳工的文化水平的提升，他们开始有意识地涉足政治领域，不仅积极参加政治生活，追求政治权利，而且在对于争取提升自己处境的自我意识也日益提高，工人运动水涨船高，它的发展和壮大都说明了在德国，代表广大的劳工阶层政治利益的德国社会民主党在政府中的地位也越来越不可忽视。

社会民主党党派的代表人在帝国会议中，大力争取工人们的权利，其中就有许多非常有建设性的权利，如禁止妇女、儿童从事夜间工作，禁止妇女产前、产后三周工作，针对妇女具有在工作日预留时间让妇女处理家庭杂务的权利，禁止妇女从事危险工作，限制14岁以下的儿童参加工作等等方面。

总的来说，在德意志帝国政府对劳工教育问题上的一系列举措下，培养出了一批高素质、高技术水平的技术工人群体，有效缓解了社会发展中的滞后因素，进而使得德国社会能够在各方面协调的状况下平稳发展，整个社会都呈现出“普遍的幸福安宁状态”

以及“当时德国所有阶级的人们似乎都表现出来的普遍的满足感。”

3。

瓦格纳的音乐剧

威廉·理查德·瓦格纳，1813年出生于莱比锡，他在德国歌剧史中的地位非同一般。

在他之前，是以莫扎特和贝多芬为代表的传统歌剧，在之后又是开启了后浪漫主义歌剧作曲的潮流的理查德·施特劳斯。

另外，由于瓦格纳在政治和宗教方面思想的混杂，使得他成为欧洲音乐史上最具争议的人物。

在瓦格纳出世6个月时，父亲便去世了，他的母亲在不久之后就改嫁给了一个演员兼剧作家。

因此，他们一家也搬到瓦格纳继父工作的德累斯顿居住。

在继父的影响下，瓦格纳从小对艺术领域就耳濡目染，其中，以戏剧和音乐最为瓦格纳所喜爱。

在1827年的时候，他们一家人又因故再次迁回瓦格纳出生的莱比锡。

而就是在这时候，瓦格纳在莱比锡布商大厦剧院第一次听到贝多芬第九交响乐，因此为音乐的魅力所深深折服。

1831年，他去了莱比锡大学学习音乐，不久他创作了类似贝多芬风格的《C大调交响曲》。

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