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art1培养洞察力帮孩子发现自我价值（第5页）

著名教育家陈鹤琴曾说过：“好奇动作是小孩子得着知识一个最紧要的门径。”

强烈的好奇心能使孩子产生学习的兴趣。孩子只有对学习产生了兴趣，才能从学习中体验到快乐，才会热爱学习，并主动学习。

好奇心是每个人学习和探索的动力。失去了好奇心，人就像一潭死水一样，没有了活力。而孩子纯真的好奇之心，则是开启孩子智慧大门的金钥匙，如果父母能够对孩子的好奇心加以保护，定能形成燎原之势，照亮孩子学习和成长的道路，成就精彩人生。

一个兴趣广泛的人，往往对很多事物都保持着强烈的好奇心，他的创造力也非常强。好奇心强的人，对于大家习以为常的事情常常能表现出极大的热情，在好奇心的驱使下，他会保持着强烈的求知欲。所以，好奇心就成了驱使人们不断学习、积极进取的强大动力。

好奇心是孩子学习本领的途径，在孩子看来，世界是充满诱惑力的，一棵小草、一只小飞虫都能引起孩子无限的好奇心，但是，河水、蛇等对孩子存在危险的事物也会引起孩子极大的兴趣，所以父母在让孩子探索自己感兴趣的事物之余，也应注意安全，加以协助或指导。

父母这样做

第一，充分利用孩子的兴趣、爱好，因势利导。孩子从小就精力旺盛，想像力特别丰富，又有好动、好奇的特点，这正是家长教育孩子的最好时机，父母可根据孩子的兴趣爱好，引导孩子进行有益的探索活动。比如，孩子爱玩打仗的游戏，父母可讲邱少云的故事，教育孩子既要勇敢，又要守纪律。有兴趣和爱好的孩子都喜欢探索，家长要充分利用孩子的探索精神来发挥孩子的潜力，让孩子在不知不觉的玩耍中就能学到知识。

第二，鼓励孩子提问题。很多孩子都喜欢发问，爱思考，这对培养孩子的探索精神十分有利。教育家陶行知盛赞小孩是再大不过的发明家，他提醒家长：“发明千千万，起点是一问，人力胜天公，只有每事问。”孩子提出的问题，家长不一定全都能回答出来，但可以这么对孩子说：“这些问题我不知道，不过，我们可以通过努力找出答案。”

第三，满足孩子的自尊心。孩子的发展有很大的可塑性，家长应尽力满足他们在知识、能力、判断力等方面的自尊心，不要说孩子是“傻子”、“连这个都不懂”，也不要说“你不懂，让我来告诉你”，而要在孩子面前表现出自己的谦逊，比如，“我想，这个问题你是了解的，请你谈一谈你的看法。”这样一来，由于孩子的自尊心得到爱护，他就会尽力探索问题。

第四，展示生活中的各种现象。比如，让孩子在显微镜下看看他们的手指甲，他们就会懂得为什么要坚持饭前洗手；与其向孩子解释什么是霉点，不如让孩子看看面包上长的霉点；如果能带孩子到博物馆或科技馆去，不给他规定参观路线，而是让孩子带路，这样就知道他们最感兴趣的是哪些东西了。

第五，欣赏孩子的爱好和成就。这是满足孩子求知欲望最重要的一点。孩子的爱好是其心理发展走向的表露。但称赞孩子时应注意：一是要诚恳，发自内心；二是要具体而不要抽象笼统；三是要掌握分寸，不可言过其实；四是经常采用间接称赞的方法；五是称赞的时机要选择得当，不可乱发议论，要自然，不要做作；六是称赞要适可而止，不要无限拔高。

08发现孩子的创造力

情景案例

桃子妈妈是位心灵手巧的妈妈，只要有时间，就会用心用力扮美生活。扮美的过程就是创造的过程。扮美的过程也是开发孩子创造力的过程。

每天的晚饭时光，是桃子家固定的“创作”时间。妈妈在厨房里忙着做饭，三岁多的桃子就会站在菜桌前琢磨：今天的餐桌应该如何装饰才更合适呢？在妈妈的提醒下，桃子会把做饭用的“边角废料”放在好看的容器中，作为餐桌装饰。洗好的菜叶，像菠菜叶、芹菜等会放在高一点儿的花瓶中。洗好的小萝卜是桃子最喜欢的装修物。红红的水萝卜放在白瓷碗里，多么美丽的图画啊。

盛菜的盘子也是桃子发挥想象力和创造力的绝好界面。妈妈切好的黄瓜片，会被桃子摆成小叶子和花的形状，放在盘子边上。为了这个，桃子妈妈特地使用平盘，这样更方便桃子搞“创作”。

在家里做饭，菜肴的设计、碗盘的装饰、餐桌的布置等等，都是桃子和妈妈的创作园地。在这样的扮美过程中，桃子的点子越来越多，桃子的小手也越来越灵活。

出门玩耍的时候，桃子更会设计出各种各样有创意的游戏，使身边的小朋友都喜欢和自己玩：在海边，一个小小的饮料瓶就是桃子最好的“道具”，忽而飞机、忽而潜艇、忽而又成了虫子的小家……桃子一边手里比划，一边嘴里念念有词，不停地给身边的小朋友讲着自己编的各种各样的故事。

到公园里散步，一片小叶子在桃子的眼中、手中、口中都可以幻化无穷。

在这样的“创意”中生活，其乐无穷。

在桃子家，专门有一面属于桃子的“创意墙”。每当桃子妈妈在家里收拾花花草草的时候，桃子都会用剪下的各种叶子粘贴出一些很漂亮的树叶贴画。桃子还会把妈妈用剩的碎布做“布贴画”，用蔬菜或者豆子做“豆子画”……每次这样的作品问世，桃子妈妈都会很认真地将画“裱”好，郑重地挂在“创意墙”上。

虽然桌子上、地上都是废物和辅料，可是看到孩子能用废弃的东西做出这样的“作品”，妈妈总是很自豪。妈妈每次都会用鼓励和夸奖对待桃子的表现，都会用宽容的态度对待“创作现场”。

心理分析

读完上述事例，我们可以发现，每个孩子都有一定的创造潜能，这种创造潜能就表现在日常生活中，因此用观察孩子在日常活动中的表现就可以发现他的创造力，比如，事例中的桃子小朋友一会儿把饮料瓶当成飞机，一会儿把它当作潜艇，一会儿又用它来做虫子的小窝……其中有丰富的想象，有发散的思维，发现了同一事物的不同用处，这就是创造性的表现。创造力高的孩子往往会有“奇思怪想”，与众不同，而家长切忌随意讥笑或斥之为怪物。在考察孩子的创造力时，家长最忌讳的便是告诉孩子：“你怎么不像你大哥？”，要知道，孩子的创造力越高越会与众不同。

一般而言，家庭是孩子接受教育的第一场所，父母是孩子的启蒙老师。由于创造力的发展受环境和教育的影响非常大，因此，家庭环境以及家庭教育的好与坏直接决定着孩子创造力的发展。

创造力被誉为人类智慧的最杰出表现和人类文明的动力源泉。创造力与孩子成长密不可分，对孩子的成长起着重要作用。孩子正处于创造力的萌芽阶段，此时的他们对周围的环境有着强烈的探索欲望和好奇心，更有着强烈的创造力。父母对于提高孩子的智力都非常注重，而创造力也是智力的一种。如果父母注意培养孩子的创造力，孩子的智力也会得到相应的提高。在当今知识经济时代，没有创造力就意味着被淘汰出局。竞争是如此的普遍、激烈，而竞争的焦点就在于创造力上，为人父母者千万不能让孩子输在这个制高点上。

有不少孩子读书很用功，各门功课背得滚瓜烂熟，但遇到具体问题需要发挥创造力去具体对待时，却傻了眼。这些学生，往往考试时能考出非常好的成绩，但长大后走上工作岗位后，却往往落后于人。这就是我们常说的“高分数，低能力”的现象。而有些学生，尽管看来成绩平平，但却能在需要发挥创造力的地方大显身手，走上工作岗位后尝尝表现出非凡的创造精神，这就是所谓的创造型人才。

可以说，创造是思维能力的一种，但是，它并不是漫无边际的，也不是天马行空式的想法，而是一种具备创造性、发现性的能力，它能够帮助人更好地去适应新的环境，它是一个人智力表现的重要方面。

对于孩子来说，创造力是他的天性，孩子有没有创造能力主要是看父母能够正确地引导、开启孩子的创造力。比如，当孩子觉得自己可以把玩具改造成另外一个造型的时候，他就会动手去做，这就体现了孩子的创造力。这个时候，如果父母对其“改造”可以用赞赏的眼光去看的话，就是在开启孩子的创造性；如果父母用反对的态度对待孩子的“改造”，认为孩子在毁坏东西的话，就是打击孩子的创造性。

总之，如果你不能很好地关注孩子的创造性，那孩子的创造性很可能慢慢消失。其实，每个孩子都可能成为富有创造精神的天才，关键就在于父母的培养。

父母这样做

第一，让孩子敢于怀疑，多问“为什么”。要想让孩子提高自身的创造力，就应该让孩子敢于怀疑，遇到事情的时候多问“为什么”，因为没有怀疑就没有科学。

第二，培养孩子的好奋心，激发孩子的创造力。每个孩子在遇到自己所不了解的事物时都会产生一种好奇心，也都有着强烈的求知欲望。父母如果能够注意保护孩子的好奇心，并且能够适时地和用孩子的好奇心，就能够激发孩子的创造力。如果孩子看见什么都见怪不怪、习以为常了，那也就不会有什么创造性了。

第三，为孩子建造一个充满创造性的家庭环境。对于孩子来说，环境可以加强其创造力的发展，当然，也可以抑制其创造力的发展。如果孩子能够生活在充满自由，可以自在地创造的环境中，那么，孩子就能将其创造力发挥得淋漓尽致。有关心理研究表明，一个人的心理是不是安全，有没有自由，是其创造力发展的先决条件。也就是说，人们在进行创造性活动时，不希望因自己的行为和结果与众不同而受到嘲笑或干扰，这样他们才能自由自在地继续自己的创造活动。